"Паутина"

Металл может сильно измениться при сильных механических, температурных воздействиях. При повышении температуры он может расплавиться, при понижении температуры может стать хрупким. Сильные механические воздействия могут повредить и человека, например, можно получить перелом, ушиб. Но человек может сильно измениться и под воздействием исключительно информационным.
Каким бы ни было воздействие на человека: сильным или информационным, и в том и в другом случае у человека меняется мозг - его нейронные сети, как следствие, изменятся его поведение, реакции на внешние стимулы и раздражители.
В отличие от мышц мозг может меняться очень сильно и очень быстро за очень короткий промежуток времени, но при больших эмоциях (см. "Восприятие и осознание. Эмоции и чувства").
Материалы, размещенные в рубрике, "Связывание нейронных се тей", объясняют на различных примерах, как возникают эмоции и чувства, фобии и привязанности, подчеркивают роль кинестетической составляющей в воспринимаемой информации.
В материалах: "Собака Павлова", "Улитка", Зигмунд Фрейд "Дама с собачкой", случай с туристами "Кабачковая икра", "Мальчик и петух", случай из жизни Вольфа Мессинга "Граф и голубятня" приведены случаи из жизни людей, которые объясняют роль больших эмоций, испытанных участниками, и показывают последствия пережитых состояний.
Возможно, материалы: "Цыплята Роуза", "Синестезия - звучащие краски", наиболее трудные для понимания, но если Вы захотите разобраться в тонкостях связывания нейронных сетей, то Вам придется потратить на них некоторое время.
Пример "Манипуляции. Дэйл Карнеги" наглядно объясняет то, что уже давным давно поняли западные спецслужбы и до сих пор не понимают у нас некоторые родители, педагоги и бюрократы. Именно в понимании принципов образования следов в памяти следует искать причины эффективности западных спецслужб, когда они устраивают цветные революции, легко одурачивают молодежь, в том числе и в нашей стране, а мошенники легко обманывают наше население (см. "DeepFake").
Материалы, расположенные в рубрике "Пр имеры эффективных внушений" показывают, что еще не все потеряно. Некоторые люди у нас в стране начинают осмысленно применять эти знания. Пока их не очень много, но это поправимо.
Именно эти материалы послужат фундаментом, который позволит понять, чем отличается глубокое обучение нейронных сетей человека и систем с ИИ.

Первое, что необходимо запомнить: мозг человека - это сеть гиперссылок, причем расположенных в объеме, и это не метафора. Именно поэтому на сайте стоит так много гиперссылок, чтобы в конце концов, читатель понял этот факт.
Второе, мозг человека очень сложно устроен, и на первый взгляд непонятно, зачем нужны два полушария, лобные доли, височные доли, гипофиз, гипоталамус и т. д., и т. д.
Третье, структура мозга человека уже хорошо изучена, новых элементов в ней не появляется, но процесс связывание нейронных сетей у любого человека происходит непрерывно, даже во сне. Мозг не остается неизменным, поэтому составить карту нейронных сетей конкретного человека невозможно просто потому, что у каждого человека своя собственная уникальная линия жизни — судьба, оцифровать которую с помощью технических средств невозможно. Говоря метафорически, человек отличается от человека «паутиной». Эти линии жизни могут быть в чем-то похожи друг на друга компонентами формулы. «11πR».
У каждого из нас был в жизни период, когда мы находились в утробе матери. И там мы получали массу впечатлений. К тому же в этот период у нас была общая кровеносная система, поэтому влияние матери на нас было и гормональным, и нейрохимическим. Сказывалось на нас и то, как она реагировала на внешнюю обстановку и т. д.
Потом наступал момент рождения (появление на свет) и мы получали опыт преодоления первых трудностей. У всех роды происходили очень по разному: кто-то появился на свет с помощью кесарева сечения, кто-то получил родовую травму, но даже если этот процесс закончился благополучно для ребенка, он все равно был ВНЕЗАПНЫМ (неожиданным).
Первый вздох, яркий свет, холод, первый собственный крик - это первые впечатления, полученные при появлении на этот свет. Они отличаются от того, что ребенок испытывал в утробе матери (тепло, темно, приглушенные звуки и т.д.). Так закладывается "матрица" эмоций, которая затем редактируется всю нашу жизнь.
Не стоит удивляться тому, что внезапная информация (восприятие) нас может испугать, т.к. она будет похожа на процесс появления на этот свет. Все события через которые мы проходим за время жизни оставят след в памяти (паутина). Он будет разным по определению, но в чем-то похожим. На семинаре 2020.01. в "Галактике" после проведения теста "Фиолетовый арбуз " стало понятно, как именно вяжется эта "паутина". Между собой связываются не только события. Объекты и субъекты тоже оставляют следы в памяти, а каждый из них имеет совокупность свойств и качеств
Здесь уместна другая метафора - клубок шерсти из которого торчат вязальные спицы. Причем он меняется в размерах, т.к. "нить жизни" до определенного момента не прерывается.
А. что такое "спицы"? Высоко эмоциональные события. См. Эмоции и чувства на примере понятия "рыбалка" Подробнее.

Как изменяют мозг и мышление занятия музыкой.

Ребенок, занимающийся музыкой, изучает нотную грамоту, нарабатывает определенные навыки и умения, и доводит их до автоматизма. В частности, изучая нотную грамоту, он расширяет свои знания. Эти знания можно назвать по разному: можно назвать нотной грамотой, а можно специализированной моделью, описывающей частный случай процессов - музыкальные произведения. Можно назвать "языком" в котором есть свои "буквы" и свои правила, по которым строятся музыкальные фразы и произведения. Понимая этот язык, ребенок учится правильно переводить статику (картинку - нотную запись) в динамику, т.е. правильно исполнять произведение.
Эти знания имеют структуру и вложенность. Более простые элементы являются составными частями более сложных тем. Бессмысленно давать ребенку сложные знания по теории музыки, если он не освоил "азы"...
Если понимать, что время - это длительность процесса, то они знакомятся на очень глубоком уровне с этим базовым понятием, т.к. они на практике изучают, что есть длительности нот и есть паузы, у которых тоже есть длительность. Есть одиночные ноты, а есть аккорды - так они знакомятся с согласованностью, гармонией, но изучают эти вопросы не только в теории, но и на практике. Могу сослаться на работу Нормана Дойджа ("Пластичность мозга"), в которой приводятся факты о детях, отстающих в умственном развитии.
Во-первых, такие дети жили рядом с автострадами и аэродромами, т.е. в определенные периоды развития мозга они были лишены четких дифференцированных звуков, а вместо "пения птиц" получали регулярное воздействие "белого шума". После того, как в результате занятий-игр их научили четко дифференцировать звуки (частота) и определять длительность звуков и пауз между ними, они догнали, а зачастую, обогнали в развитии своих сверстников...
Параллельно идет этап овладения инструментом - ребенок учится не просто хаотически тарабанить пальцами по клавишам, а делает это в соответствии с партитурой. Когда это умение доведено до автоматизма, это означает, что информация из одной модальности, автоматически переводится в другую модальность, т.е. ребенок смотрит в партитуру, а слышит музыку и исполняет ее. Это этап наработки навыков и умений. Что при этом происходит в мозге с позиций нейрофизиологии?
Когда ребенок освоит навык игры с листа, это будет означать, что теперь установлены ассоциативные связи между нейронными ансамблями обрабатывающими аудиальную, визуальную, тактильную информацию и структурами мозга, которые отвечают за мелкую моторику, координацию, скорость и точность движений. И, разумеется, не останется в стороне "дирижер" - лобные доли головного мозга, причем, обоих полушарий. В итоге мы получаем более сложный мозг в буквальном смысле этого слова. Это означает, что все эти нейронные структуры связаны и могут при необходимости работать одновременно! Когда люди только осваивают новый навык, то у них включается в работу избыточное количество нейронов, Когда навык освоен, то их количество минимизируется.
Исполнение сложного музыкального произведения подобно огромному "автомобильному трафику", который должен происходить безошибочно. Чтобы на практике его осуществить нужны не просто "дороги", а "автострады". Известно, что у музыкантов мозолистое тело (перемычка между полушариями ГМ) гораздо объемнее, чем у большинства людей. За счет этого и возможен такой "трафик" (напряженная умственная деятельность), т.е. умственная и физическая деятельность осуществляются совместно и согласованно.
Небольшое, но важное уточнение: под "хорошими автострадами" следует понимать нервные пути, которые покрыты миелиновыми оболочками, что увеличивает скорость и точность передачи информации между соответствующими сетями, а также меньшие потери ионов натрия и калия в дендритах.
Аналогичная картина наблюдается и у летчиков. Только здесь "цена вопроса" еще выше, нежели банальный страх ошибки на глазах у зрителей. Летчики рискуют своей жизнью и жизнями пассажиров в случае совершения ошибки.
Каким образом будет задействован в дальнейшем этот мощный "инструмент" зависит от многих факторов. Если в него заложить еще и сложные знания (имеющие высокую иерархию и связанность, где не бывает мелких и неважных "элементов"), то на выходе мы имеем шанс получить гармоничное "произведение": сложную модель или техническое устройство - это к вопросу про нобелевских лауреатов по физике, 95% из них умеют играть на рояле. (К.Анохин)

Первое важное дополнение

Если у ребенка наработаны автоматизмы, то на выходе ребенок получит сложный мозг в буквальном смысле этого слова. Но это будет означать всего лишь, что у него теперь повысилась чувствительность к информационно полевым взаимодействиям (биоинформационные дистанционные взаимодействия).
Если при этом не развивались другие грани мышления: аналитическое, системное, логическое и др., то такой человек будет много чувствовать, но мало понимать, т.е. по факту мы получим поверхностное понятийное мышление. Примеров огромное количество.

Второе важное дополнение

"Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, ..." Л.Н.Толстой
"Творить - это означает не создавать бесполезные комбинации, а создавать полезные, которых ничтожное меньшинство. Творить - это уметь распознавать и уметь выбирать". Анри Пуанкаре

Приобретение знаний (нотная грамота) и навыков и умений - это важные части обучения, но это в некотором смысле подражание, копирование. Не менее важной является еще одна грань мышления - умение сочинять (синтезировать) музыкальное произведение. Эта грань мышления присуща композиторам/

Третье важное дополнениеИрина, спасибо огромное за такие интересные занятия и серьезный подход. Мне очень понравились индивидуальные занятия, где я на практике узнала, что могу чувствовать мир и получать информацию не только через общеизвестные каналы восприятия, но и через сигналы в теле, через образы, интуитивные ощущения. Узнала еще многое другое, что мне не было известно до наших занятий. Например, считывание информации по фотографиям, отслеживание траектории человека, находящегося в другом помещении, поиск предмета в комнате, просмотр окружающего пространства глазами другого человека и др.

Третье важное дополнение

Абсолютно все наши хорошие эксперт-операторы умеют играть на музыкальных инструментах..

"Близнецовый режим". Управляемый инсайт. ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В.П.Сербского (лаб. нейрофизиологии).

В 1996 году в лаборатории клинической нейрофизиологии ГНЦ им. В.П.Сербского были проведены эксперименты по изучению ИСС на основе режимов: "Близнецовый режим" (А.Чистяков, А.Теслюк), "чтение с закрытыми глазами" и "телепатия" (Н.Н.Денисов, М.Касперова, И.Галинко, М.Миронова). Тренерами при подготовке реципиентов выступали мы сами (А.Чистяков, Н.Н.Денисов). Проверялась гипотеза о том, что в ИСС, когда подготовленный реципиент точно считывает информацию о физических действиях оператора, или читает текст с закрытыми глазами, должны согласованно работать более сложные, по сравнению с нормальными состояниями сознания, нейронные ансамбли, т.е. на тот момент нас интересовал уже не сам факт того, что это возможно, нам хотелось проверить гипотезу о согласованной работе сложных нейронных сетей. Для кибернетики постулат о том, что сложные системы заметно реагируют не на мощность сигнала, а даже на слабый сигнал, если он идет на резонансной частоте, являются аксиомой - вся современная радиотехника основана на этом. Впервые эту очевидную для кибернетиков мысль высказал польский фантаст Станислав Лем. Мы предполагали, что в таких режимах, как "чтение с закрытыми глазами", или "близнецовый режим" (управляемый инсайт), мы будем наблюдать похожий эффект - согласованную работу сложных систем, но не технических, а биологических, т.е. нейронных структур головного мозга. Еще более глубокий уровень - это автоволновые процессы в нейронных структурах. После того, как мы научились гарантированно выполнять такие демо-режимы, мы перешли к экспериментам с подготовленными людьми в лаборатории клинической нейрофизиологии ГНЦ им. В.П.Сербского. Наша идея полностью подтвердилась, о чем мы и написали статью:"Нейрофизиологическое исследование характеристик спектра ЭЭГ у лиц, претендующих на экстрасенсорное восприятие".

Можно смело говорить о том, что в данном состоянии два человека прекрасно понимают друг друга без слов, т.е. "фантазии" эксперта (реципиента) совпадают с реальностью - тем, что экспромтом делает другой человек (оператор, индуктор). Из огромного множества возможных вариантов действий физических, эксперт выбирает правильный, т.е. реальный, а не мнимый (воображаемый). Можно сказать и по другому - это отличная иллюстрация на тему мониторинга того, что происходит в настоящем (в реальном времени). Мы считаем, что мониторить необходимо не будущее (оно многовариантно, как и прошлое), а настоящее. В данном случае показано, как реципиент осуществляет мониторинг действий физических (см.«11πR») одного "Участника Игры". С учетом того, что индуктор осуществлял свои действия экспромтом, можно сказать, что реципиент неплохо справился со своей задачей.

Если вы спросите: "как же вам удалось получить согласие директора центра, уважаемой Т.Б.Дмитриевой, на проведение экспериментов в стенах ГНЦ ССП им.В.П.Сербского"? Ответ очень простой: сначала на семинарах ВНУМП "Сигма-СИ" побывала к.б.н. А.В.Киренская, и сама на практике попробовала существование таких режимов, а затем Татьяна Борисовна встретилась с группой, которая в дальнейшем принимала участие в экспериментах. В конце встречи Татьяна Борисовна провела небольшой эксперимент. Она поставила локоть на стол, вытянула перед собой ладонь и спросила: "Что я представляю сейчас на своей ладони"? Ирина Галинко ответила: "Старинный телефонный аппарат", и описала детали: цвет, форму, диск, материал и т.д. Этого было достаточно.

В момент высокого эмоционального напряжения (большие эмоции) в работу включаются миллиарды нейронов, которые еще не входят в состав действующих нейронных сетей (действия физические, навыки, автоматизмы). Как следствие мы имеем сверхчувствительность - свойство работающих согласованно сложных нейронных сетей.

К сожалению, опубликовать материал в ж. "Физиология человека" не удалось, хотя до этого печатались там неоднократно. Не помогло и включение в число авторов директора ГНЦ им.В.П.Серсбкого, проф. д.м.н., академика РАМН Т.Б. Дмитриевой. В дальнейшем с результатами этих экспериментов была ознакомлена академик РАН Н.П. Бехтерева. В 2002 году в институте мозга РАН в Санкт-Петербурге Наталья Петровна провела серию похожих экспериментов, но на другой группе. Результаты оказались очень похожими. См. статью "Мозг человека - сверхвозможности и запреты": После смерти Н.П.Бехтеревой появилось немало оппонентов, критикующих ее за эти работы. Мало кто из них обращает внимание на тот факт, что в экспериментах у Н.П.Бехтеревой принимала участие абсолютно незрячая девушка, а показатели ЭЭГ у нее были очень похожими на аналогичные показатели участников нашей группы. Кстати, в этом же году статья Н.П.Бехтеревой была опубликована и в ж. "Физиология человека" - и это очень хорошо. Для справки: как за рубежом обучали незрячего человека с помощью тактильно-зрительного аппарата. Об оцифровке сознания.

Оцифровать сознание невозможно. Сказанное относится ко всему человечеству. Хотя нас пичкают информацией о том, что массово делают аватаров (цифровую копию, двойника) известных людей. Например, Цукерберга*. Подробнее.
Действительно ли он и другие гуру IT-индустрии тратят огромные деньги эту тему? См. "Бенефициары оцифровки сознания".
Это "отрыжки" всеобщей цифровизации и увлечения системами с BigData. Хотя примеров успешного решения прикладных задач существует огромное количество.

Возможно это будет вам интересно

Подробнее о временной специализации полушарий головного мозга: см.: Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н., Левши. М; Книга 1994.
Подробнее о роли лобных долей в организации работы мозга см.: Голдберг Элхон, "Управляющий мозг: Лобные доли". Изд. Смысл, 2003
Подробнее о пластичности мозга: см.: Дойдж Н., Пластичность мозга. М., Эксмо, 2010.
Субличности - кластеры похожего опыта (сознание, подсознание, эмоции, чувства). Подробнее.

Автор текста: к.п.н. А.Н.Чистяков